Lernen in Regionalen Bildungsnetzwerken als intermediäre Organisation...

Wie kann die Attraktivität und Qualität des Unterrichts in den naturwissenschaftlichen Fächern gesteigert und die Professionalität der LehrerInnen durch intermediäre Strukturen (Czerwanski, Hameyer & Rolff, 2002), wie Netzwerke, weiterentwickelt werden? In der Präsentation wird am Beispiel des österreichischen Projektes IMST (Innovationen Machen Schulen Top) die Entwicklung von Regionalen Netzwerken im Bildungsbereich vorgestellt. Diese Netzwerke werden in jedem österreichischen Bundesland vor allem von Gruppen bestehend aus LehrerInnen, VertreterInnen der Bildungsverwaltung und von Hochschulen koordiniert (Rauch, 2013). Die Entwicklung der Regionalen Netzwerke basiert in erster Linie auf soziale Netzwerktheorien (z.B. McLaughlin, Black-Hawkins, Mcintyre & Townsend 2008; OECD, 2003) sowie auf den Funktionen nach Dalin (1999), der Netzwerken eine Informations-, Lern-, psychologische und eine politische Funktion zuschreibt. Ergebnisse prozessbegleitender, qualitativer Evaluationsstudien mittels Interviews und Dokumentanalyse zeigen, dass Netzwerke als Versuche verstanden werden können, in den Spannungsfeldern Autonomie und Vernetzung, Struktur und Prozess, Vorgabe und Freiraum, Freiwilligkeit und Verbindlichkeit, Differenz und Partizipation, Verwaltungshierarchie und Basisbewegung, Praxis und Wissenschaft neue Wege in der Gestaltung des Lernens und der Zusammenarbeit von Personen und Institutionen zu betreten.