Regard rétrospectif et prospectif de l'enseignement/apprentissage du ...

Cette communication vise à porter un regard rétrospectif sur les pratiques de classe au fil des méthodologies et présenter les nouvelles approches dans le domaine. Après avoir dressé un bilan diachronique succinct du traitement du lexique dans l’enseignement/apprentissage en français langue étrangère, nous nous intéresserons aux apports des neurosciences dans ce champs didactique.

 « Parent pauvre » durant de longues décennies, le lexique semble depuis quelques années connaître un renouveau dans les manuels de langue, avec notamment une nouvelle typologie d’activités. On a longtemps cru en effet que le bagage lexical finit par se constituer de lui-même au fil des lectures de documents et d‘échanges, or telle n’est pas la réalité. Le lexique mérite bien plus d’égards si l’on souhaite que les apprenants parviennent à mobiliser le lexique tant en réception qu’en situation deproduction. Il est nécessaire de les accompagner dans leur travail de capitalisation lexicale si l’on veut qu’il soit réinvesti à bon escient.

 Nous reviendrons tout d’abord sur ce désintérêt pour le lexique tout en examinant la manière dont il a été traité dans les différents courantsméthodologiques. Si le lexique s’est vu accorder une place de plus en plus petite, nous exposerons brièvement les préceptes didactiques qui ont préfiguré cette évolution. À l’heure de l’approche par compétences nous examinerons finalement comment le lexique y est traité et ce qu’il reste des méthodes et approches antérieures. Nous tenterons pour finir de déterminer les raisons dece « regain » pour l’enseignement / apprentissage du lexique et nous nous pencherons notamment sur les avancées en neurodidactique.