Symposium im Rahmen des ÖFEB-Kongresses: Lernergebnisse erfassen und ...

Der Shift zur Kompetenz- und Lernergebnisorientierung in Bildungssystemen und im konkreten Lehr-Lern-Geschehen war und ist folgenreich, gerade für die Erwachsenenbildung und die berufliche Bildung. Validierung von nicht formal erworbenen Kompetenzen steht auf der bildungspolitischen Agenda (CEDEFOP, 2015; Singh, 2015; Bohlinger, 2019; Luomi-Messerer, 2019), wird aus bildungswissenschaftlicher Perspektive analysiert (Bolder & Dobischat, 2009; Dehnbostel, 2020; Schlögl, 2020; Schmid, in Vorbereitung) oder für bestimmte Felder bildungspraktisch zur Anwendung gebracht: für Lehrkräfte in der Erwachsenen- und Weiterbildung (Gruber et al., 2021; Pachner, 2018), für Geringqualifizierte (Projektträger im DLR, 2014) oder für Weiterbildner*innen (Strauch, Jütten, & Mania, 2009). Dass aktuell mit einer Novelle des österreichischen Universitätsgesetzes das Thema am wohl hehrsten Ort der formalen Bildung ankommt, zeigt die Wirkkraft des eingangs angesprochenen Shift. Im Symposium wird dargelegt, wie sich Lernergebnisse erfassen und anerkennen lassen und welche Potenziale und Grenzen sich zeigen. Theoriegeleitet und auf Empirie gestützt werden unterschiedliche Aspekte beleuchtet: die Verfahren an sich (Zielsetzung, Zielgruppe, Gütekriterien, Erfolg), die Rolle der verschiedenen Akteure (bis hin zum Arbeitsmarkt) oder aber das Spannungsfeld von Qualifizierung/Training und Validierung. Damit werden erwachsenenpädagogische Perspektiven auf Validierung ausgelotet und zur Diskussion gestellt.