Doing Difference im Schulalltag.

Ausgehend von  Ergebnissen des Forschungsdoktorats und vor dem Hintergrund postmoderner sozial- und bildungswissenschaftlicher Theorien untersucht der Beitrag, wie es um die Entfaltungsmöglichkeit ethno-kulturell mehrfachzugehöriger, bilingualer und/oder mehrsprachiger Schüler und Schülerinnen an Südtirols Schulen steht. Mit dem Ziel, Einblick in die lebensweltlichen Erfahrungsräume Jugendlicher zu erhalten, wurden narrative Interviews fallvergleichend mit der dokumentarischen Methode ausgewertet. Die Interpretation basiert insofern auf der Rekonstruktion von Handlungs- und Diskurspraktiken sowie auf der Rekonstruktion der erlebnismäßigen Darstellung, der Erzählung und Beschreibung dieser Praktiken (vgl. Bohnsack 2000). Im Zentrum steht dabei die kritische Frage, wie und wann Kinder/Jugendliche lernen sich als „nicht-zugehörig“, „AusländerInnen“ oder „Fremde“ zu verstehen oder wie sie eventuell auch neue, „widerständige“ Formen der Überschreitung der traditionellen Grenzen erproben und einüben (vgl. Mecheril/Hoffarth 2009). Die re-konstruktive Perspektive ermöglicht in die konventionellen Praktiken Einsicht zu nehmen, wie nämlich kulturelle und soziale Tatsachen dargestellt werden, Geltung erhalten und wer in der Gesellschaft von ihnen am meisten profitiert.