Lehrertypen: Selbststeuerung, Motivatio...

Von welchen Persönlichkeitsvariablen und Umweltbedingungen die Qualität der Lehrermotivation abhängt, ist bisher weitgehend ungeklärt. So wird untersucht, in welchem Zusammenhang personenbezogene Merkmale der Selbststeuerung der PSI-Theorie (Kuhl, 2001) und motivationsrelevante Umweltbedingungen in der Schule und im Bildungssystem mit der Qualität der Lehrermotivation zusammenhängen. Dabei wird bei der Konzeption der Lehrermotivation und der motivationsrelevanten Umwelten auf die Selbstbestimmungstheorie zurückgegriff en (Ryan & Deci, 2017). Es ließen sich vier quantitativ und qualitativ unterschiedliche Persönlichkeitstypen auf der Basis der PSI-Theorie bilden, welche sich in den selbstbestimmten, jedoch nicht in den kontrollierten Motivationsformen ihres Lehrerhandelns unterscheiden. Zudem lassen sich Unterschiede in der Wahrnehmung der Arbeitsbedingungen finden. Der Beitrag zeigt, dass Clusteranalysen ein lohnenswerter Zugang in der (Lehrer-)Motivationsforschung sind und schließt mit der Diskussion von theoretischen und praktischen Implikationen. Schlagworte: Lehrermotivation, Selbstbestimmungstheorie, Basic Needs, Theorie der Persönlicheits-System-Interaktion (PSI), Lehrerpersönlichkeit