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Titel: Do lower-achieving children profit from derived facts-based teaching of basic multiplication? Findings from a design research study
Untertitel:
Kurzfassung:

We present findings made during the first cycle of an ongoing design research study on the working out of basic multiplication in 8 Austrian classes. Their teachers had tried to implement an instructional design that put conceptual understanding and derived facts strategies centre stage. Focusing on the degree of fact mastery reached at the end of grade 3, we present a typology of strategy use within a sample of 48 students. We take a closer look at lower-achieving students, in particular those 8 students who had little if any success in mastering basic multiplication. While 6 of them used derived facts strategies quite often, their deficiencies either in adding and subtracting or with regard to the conceptual basis of derived facts strategies seem to have hindered them from mastering more facts. We discuss implications for the planned second cycle of the study.

Schlagworte:
Publikationstyp: Beitrag in Sammelwerk (Autorenschaft)
Art der Veröffentlichung Online Publikation
Erschienen in: Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1-5, 2017)
Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1-5, 2017)
zur Publikation
 ( DCU Institute of Education; T. Dooley, G. Gueudet )
Erscheinungsdatum: 2017
Titel der Serie: -
Bandnummer: -
Erstveröffentlichung: Ja
Version: -
Seite: S. 346 - 353

Identifikatoren

ISBN:
  • 978-1-873769-73-7
ISSN: -
DOI: -
AC-Nummer: -
Homepage: http://www.mathematik.uni-dortmund.de/~prediger/ERME/CERME10_Proceedings_2017.pdf
Open Access
  • Auf einem Repositorium abgelegt

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Sachgebiete
  • 503006 - Bildungsforschung
  • 503007 - Didaktik
  • 503013 - Fachdidaktik Naturwissenschaften
  • 503032 - Lehr- und Lernforschung
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  • Bildungsforschung
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